Chouette! Des nouvelles de Maria!
Bonjour,
Ce dimanche, j'ai été au musée de Manneken-pis. Il y avait ses costumes d'infirmier, de footballeur, de japonais, des grands et des petits costumes. Et j'ai reçu un livre de coloriage avec Manneken-pis.
J'ai aussi vu Janneken-pis.
Au revoir.
Maria.
Le plan de travail et le travail autonome
Dans une classe, les
élèves ont tous des acquis, des comportements, des rapports au
savoir différents.
La classe homogène n’existe pas.
L’individualisation du travail est une des réponses face à
l’hétérogénéité de la classe.
Dans notre classe, le Travail Autonome (TA) se passe sur un temps bien défini, en alternance avec des moments de travail collectif, complémentaires.
Il est inscrit
dans l’emploi du temps (actuellement, les lundi, jeudi et vendredi matin)
C’est
également pendant cette plage de temps que les enfants passent les
tests sur les notions qu’ils pensent maîtriser.
Les activités principales proposées à l’enfant sont répertoriées dans la farde d'autonomie. Il n'est pas exclu que l'enfant lui-même souhaite utiliser le temps imparti au travail autonome pour réaliser une tâche qui ne figure pas dans la farde d'autonomie. Il s'agira alors de l'ajouter. C'est une décision prise en accord avec l'enseignant, et cela implique une certaine maturité face au travail d'apprentissage autonome.
Cette farde d'autonomie se trouve dans le casier individuel de l’enfant. Elle reste en classe.
La farde d'autonomie est très simple au début. Les enfants y notent ce qu’ils ont
fait.
Petit à petit, elle devient un outil de gestion.
Déroulement d’une séance :
- Sur un temps de
travail individualisé, chaque enfant se réfère à sa farde d'autonomie.
- Il choisit ce qu’il va faire. Il s’organise,
anticipe, se projette.
- Il va chercher les outils dont il a
besoin.
- Lorsqu’il a
réalisé un travail, il l’inscrit dans son plan.
- A la fin de la séance, l'enfant qui le souhaite annonce ce qu'il a fait lors du rassemblement. Cela lui permet de verbaliser les tâches consécutives réalisées.
- Lors des rencontres avec les parents ou l’enseignant, les plans de travail et les plans de fichier permettent, entre autres outils, de visualiser où se situe l’enfant dans ses apprentissages.
(La pédagogie Freinet en élémentaire-ESF sciences humaines)
Le cahier d'écrivain et le texte libre
Le texte libre est un pilier de la pédagogie Freinet. C’est un texte libérédes contraintes qui pèsent d’ordinaire sur les écrits des enfants ensituation scolaire: on y trouve la liberté du sujet, du genre, du registre,la liberté de la longueur du texte. Ce sont précisément ces libertés quiconditionnent l’émergence d’une expression authentique, celle d’unsujet qui éprouve du plaisir dans l’acte d’écrire et s’approprie ce moded’expression pour raconter son vécu, ses histoires imaginées et sesrêves. C’est en écrivant et en écrivant encore que l’enfant apprend à écrireet à lire. C’est aussi en écoutant les textes des autres qu’il enrichirales siens, trouvera de nouvelles idées. (La pédagogie Freinet en élémentaire-ESF)
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